“应用型大学学生课堂 玩手”机 的原因分析及引导策略[摘要]随着科学技术的不断发展，手机（尤其是智能手机）作“”为新媒体技术不断发展的 第五媒体 应运而生，对人们的工作、学习及生活产生了极大的影响。而对于新鲜事物、新技术最敏感的大学生，课堂上使用手机的现象被很多高校认为是大忌，且屡禁不止。究竟大学生将手机带入课堂使用的原因是什么，本文将从多角度进行阐述与心理分析，并就应用型大学如“”何正确引导大学生使用手机，变手机为课堂的 好帮手 进行策略探讨。[关键词] 应用型大学；课堂使用手机；心理分析；引导策略[中图分类号]G640 [文献标识码]A 1 引言“”伴随着信息化的高速发展，手机作为 第五媒体 逐渐渗透到人“们生活的各个方面。新一代的大学生大多是 95”后 ，对新科技、新技术、新产品充满了好奇心。加上手机功能日益强大，配套软件日益更新，网络覆盖面日益完善，获取信息的方式日益便利，使大学生情不自禁的将手机带入课堂，对大学课堂产生很大影响。应用型大学是按照中国教育培养模式，在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新型的本科教育基地，为社会培养具有一定专业技能、应用技术的高层次应用型人才。在应用型大学中，手机在课堂中的使用应该更加的科学化与合“”“”“”理化。针对课堂 玩手机 的现象，宜 疏 不宜 堵 ，不能简单粗暴的一禁了之。2 “” 应用型大学学生课堂 玩手机 的现状描述 通过访谈、日常课“”堂纪律的巡查等形式发现，课堂中学生 玩手机 的现象屡见不鲜、屡禁不止，主要表现为以下几个方面。手机出现在课堂。上专业课时，学生玩手机的现象和人数低于公共课、选修课等大班形式的课程。使用手机的层次。大一新生上课玩手机的人数远远低于大二学生；大三学生慢慢地接触专业课，兴趣点也有所转变，玩手机的人数降低；大四学生临近毕业更多的心思放置于学业或者实习工作上，上课时对于手机的依赖也变得不强。课堂使用时段。大学课程的课程时长一般都是 90 分钟，长时间无休息的听课会降低学习效率；上课 30 分钟左右的时间学生的精力就难于集中，会拿出手机来解乏；临近下课前的 10分钟，更是人心躁动。课堂使用手机的理由与心态。对课程不感兴趣、不喜欢老师的授课风格、听不懂时都会将注意力转移到手机上；无聊、精力不能集中于课堂但是又不知道做什么，看到同学玩就跟从。课堂使用手机的用途。聊天交友；处理社团学生工作；辅助学习，如查单词、资料；记录老师的课堂笔记等。针对以上行为，很多学校会采取信号屏蔽、手机代管等方式将“”“”手机 赶出 课堂，企图打造 无手机课堂 ，减少手机对学生和课堂教学质量产生的负面影响。但是在实践中发现，教学楼屏蔽信号会影响到在教学楼区域办公的教职工工作；手机代管造成个别同学的手机丢失，让学生心有余悸，给现实的管理工作也带来很多不必要的麻烦。有些同学为了应付学校检查购买手机模型或者将闲置手机放入手机袋中，常用手机仍然放在手边，上课时为所欲为地畅游在手机世界中。另外，在某些高校中，教师与辅导员对课堂学生手机管理的要求相冲突。按照学校相关规定，学生需要在上课前上交手机，辅导员要严格监管；而有些教师上课需要学生使用手机来辅助“”“”课堂教学，致使一个 禁 一个 用 ，让学生觉得不知所措，老师们之间也出现矛盾。3 “”学生课堂 玩手机 原因分析“”很多高校管理者认为，学生课堂上 玩手机 是学生自己自制力差、不学无术的表现，一味地归责于学生方面。结合教育管理学、心理学等理论，从多角度多层次的调查研究发现，学生课“”堂上 玩手机 的行为是多因素造成的，应该理性分析。3.1 学校因素高校转型后管理理念与管理方式不同步。应用型大学是因社会发展的需求而产生的，一部分高校尤其是民办高校，因其升本的时间短和管理经验的欠缺，学校虽拥有与时俱进的管理理念与设想，但目前尚存在本科教育的管理体制不健全、管理方式与手段未脱离旧制的现象，致使学生管理工作混乱。管理分工不明确。课堂是专任教师的主要阵营，而某些高校将課堂纪律的管理寄予辅导员身上。这样一来...
