深化院校研究：基于地方本科高校转型的必要性分析【摘要】地方本科高校在转型过程中面临着办学定位同质化、课程体系定势化、师资建设单一化的困境，这实际上是地方本科高校在发展过程中院校研究能力不足的表现，从历史维度、实践维度、文化维度深入理解转型的内涵，认为深化院校研究是实现威斯康星精神中国化的保障，是回归教育供给侧改革的需要，是走向特色发展的创新要求，地方本科高校要在转型中一转成新，就必须深化院校研究。【关键词】院校研究；地方本科高校转型；威斯康星精神院校研究开始于美国，作为大学管理中的重要组成部分，美国的院校研究机构在大学的决策中发挥这举足轻重的作用，地方本科高校转型要取得理想的成果，就必须立足于自身历史的发展，从过往院校发展的经历中总结今天的成绩和不足。一、院校研究的发展曾经担任院校研究协会的主席索普对院校研究这样描述：院校研究是在一个高等院校内部所进行的研究，这样的研究主要是提供信息以支持院校规划、政策制定和决策。1 即院校研究的兴起是为了改进院校工作，提高高等教育质量，以此应对内部质量提升和外部社会问责的问题。2000 年 3 月，華中科技大学成立全国首家院校发展研究中心，标志着我国的院校研究开始走向规模化，时至今日，我国的院校研究逐渐形成了一定的规模，高等教育学、高等教育管理学等相关硕士点和博士点纷“”纷涌现，带有 高等教育研究 名称的研究机构挂牌成立，相关的专业性期刊也得以创办，为解决高等教育领域的管理问题提供了良好的契机。二、地方本科高校转型的困境现实我国 2000 多所高校中只有 100 多所高校是有中央管辖，其余都是由地方政府管辖，地方本科高校在我国高校中占据大多数，是我国高等教育结构性改革的重点，其作为区域经济发展和科技体系创新的重要组成部分，在实现高校合理布局和促进地方经济良性发展方面发挥着举足轻重的作用。（一）办学定位同质化作为地方本科高校，很多学校把自己定位为教学型大学，但是在实际的教学实践中，却是按照研究型大学的标准去落实的，所以最终带来的结果是实践性的教学没有得到有效的进展和提升，研究性的科研也因为自身实力的不足而流于表面。高校这种同质化的办学定位，背后是国家对于高校评估的单一化所导致的，即不管是教学型大学还是研究型大学，最终对大学的评估都是依照学术标准去实施的，评估带来的排名带动着科研经费的划拨，地方高校为了在其中分得一杯羹，于是被迫将自己定位于研究型大学。在教学中有因材施教，那么在办学中也应该有因材定位，盲目地抛弃自己的所长追求不擅长的领域，对于高校也是一种资源浪费。（二）课程体系定势化目前应用型人才培养的过程中，使用的仍然是学科逻辑体系课程，它强调本学科知识之间的关联性和逻辑关系来组织、编排课程内容，教学内容偏深、偏难，对基础科学研究具有很强的指导意义，适合学术型人才培养，但是对学生能力培养关注不足，难以实现应用型人才培养目标。2 地方本科高校是地方经济发展的智库，其主要服务于地方经济，实现经济发展的可持续发展，目前，产业结构的调整、信息技术的高速变革使得对人才的要求更加多元化，这也就要求我们对于人才的模式应该和经济发展的要求与时俱进，课程是人才培养的核心，也是促进地方本科高校转型的重点，由于办学定位的同质化，地方本科高校在学科课程这一模块无法实现人才培养的应用性转变，也就不能使得培养的人才用所学的知识解决实际生产过程中的问题，地方本科高校与研究型大学使用原有的学科课程体系进一步加剧了高校与市场之间的矛盾冲突。（三）师资建设单一化办学为本，教师为先。因为办学定位和课程体系设置的问题，地方本科院校在师资建设模块是按照学术研究型人才为标准的，过度强调教师的理论素养，而忽略了其也需要的是教师的实践能力和应用素养。教师的职业能力可以分为专业知识能力、教师职业道德和实践教学能力，地方本科高校定位于培养有理论素养的实践性人才，因此对于教师的需求更重要的是其实践教学能力。学术型教师更擅长的是对理论知识的创新，地方高校要实现学生的技术理论化、理论体系化，就要不止在教学中...
