高师手风琴弹唱技能的培养与训练分析论文国家教育部于2011年10月印发了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》(教师[2011]6号)，指出，要优化教师教育课程结构，适应基础教育改革发展，科学设置师范教育类专业学科专业课程，学科理论与教育实践有机结合，保证新入职教师适应基础教育新课程需要。[1]手风琴弹唱技能对于中小学音乐教师来说，是一项非常实用的基本功。手风琴乐器轻巧、携带方便，具有音色优美、和声丰富、表现力强等特点，在小学音乐课堂及群众文娱活动中被广泛运用。作为一件具有丰富表现力的乐器，受到人们的普遍关注。[2]尤其对于广大的农村小学来说，条件相对简陋，绝大多数都没有钢琴。手风琴价格相对便宜，便于携带，不失为小学音乐教学非常实用的乐器。目前，高师音乐教育专业的器乐教学大多采用以往本科师范院校的教材体系和教学模式，主要强调钢琴教学，即便开设了手风琴课程，往往只重视手风琴练习曲和独奏曲的训练，而忽视了手风琴歌曲伴奏和弹唱能力的训练，所以，培养出的音乐专业毕业生在器乐演奏方面不能适应当前的小学音乐教学。因此，改革现行的高师音乐教育专业器乐教学内容和教学模式，加强高师音乐教育的手风琴学科建设和教学研究，[3]具有十分重要的现实意义。高师音乐教育专业的手风琴课程教学时间往往相对较短，在有限的教学时间内，如果将教学目标定位在培养学生的独奏能力上，显然是不适合的。通过高师音乐教育专业手风琴教学的不断改革与实践，将教学重点放在培养和训练学生的歌曲伴奏和弹唱能力上，进一步增强高师音乐教育专业手风琴教学的针对性，注重培养和训练师范生从事小学音乐教育教学的实际能力。一、精心选择弹唱训练内容一是内容选择的针对性。对于高师音乐教育专业的学生来说，手风琴弹唱训练的主要内容应该是中小学课本上具有代表性的经典歌曲，这样最具有针对性和实用性。例如:小学少儿歌曲弹唱《我们多么幸福》、《让我们荡起双桨》、《中国少年先锋队队歌》等，中学歌曲弹唱《五月的鲜花》、《少年壮志不言愁》、《歌声与微笑》等。二是内容选择的实用性。实用性主要是指所训练的内容对音乐教育专业的学生今后走上教育教学工作养出的音乐专业毕业生在器乐演奏方面不能适应当前的小学音乐教学。因此，改革现行的高师音乐教育专业器乐教学内容和教学模式，加强高师音乐教育的手风琴学科建设和教学研究，[3]具有十分重要的现实意义。高师音乐教育专业的手风琴课程教学时间往往相对较短，在有限的教学时间内，如果将教学目标定位在培养学生的独奏能力上，显然是不适合的。通过高师音乐教育专业手风琴教学的不断改革与实践，将教学重点放在培养和训练学生的歌曲伴奏和弹唱能力上，进一步增强高师音乐教育专业手风琴教学的针对性，注重培养和训练师范生从事小学音乐教育教学的实际能力。一、精心选择弹唱训练内容一是内容选择的针对性。对于高师音乐教育专业的学生来说，手风琴弹唱训练的主要内容应该是中小学课本上具有代表性的经典歌曲，这样最具有针对性和实用性。例如:小学少儿歌曲弹唱《我们多么幸福》、《让我们荡起双桨》、《中国少年先锋队队歌》等，中学歌曲弹唱《五月的鲜花》、《少年壮志不言愁》、《歌声与微笑》等。二是内容选择的实用性。实用性主要是指所训练的内容对音乐教育专业的学生今后走上教育教学工作岗位能够用得上。因此，在选择内容时应当紧密结合中小学音乐教学内容进行。三是内容选择的可操作性。在选择弹唱训练内容时要充分考虑到学生实际，难易程度适中。不应当过难，这样学生容易产生畏难情绪;也不应过于简单，否则学生容易产生厌怠心理，从而影响训练的实际效果。四是紧密结合学生实际，精心设计弹唱必学内容和选学内容。将弹唱基础理论和基本方法及简易少儿歌曲弹唱作为必学内容，要求学生必须掌握并能够实际运用。在此基础之上，再设计一些有一定难度且与必学内容相关联的拓展内容，这部分内容只要求部分基础较好且进步较快的学生掌握，以满足不同程度学生的学习需求。二、灵活设计弹唱训练方法手风琴弹唱不同于单纯的弹奏或演唱，它是两者的有机结合。弹唱的训练方法十分重要，它直接关...
