《圆明园的毁灭》的案例分析对小学语文第九册第七组的第一篇讲读课文《圆明园的毁灭》第一课时进行了一次跨年级的集体备课。一、《圆明园的毁灭》集体备课概况《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和惨遭侵略者掠夺毁坏的景象。文章用大部分篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，要让学生体会作者的用心安排是教学的难点。本次集体备课的安排如表1。二、集体备课的过程(一)第一次集体备课集体备课讨论时，由备课组组员主持，先由主备人说课，自行“求医问药”——介绍自己的备课思路，教学设计的意图，重难点突破等;再由备课组其他成员分别“问诊”——根据自己的修改，发表意见。最后，达成初步的共识，形成第一份教学设计。1.讨论情况(1)充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域。实现了教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。看名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。看名园收藏图片：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝、遗珍一瞥。采用图文并茂的方式，让学生感受到圆明园昔日的辉煌。(2)有效阅读链，开阔阅读视野。新《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应该着重培养语文实践能力”，而语文实践能力的培养非单靠课堂“言说”。了解圆明园辉煌的过去，开阔视野、积聚知识，激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。学习收集有助语文学习的信息资料，逐渐形成整理并运用信息资料于课内、课外学习活动的能力。2.反思依据“单元模块有效整合教学”理念，如何更充分体现“单元模块优化整合”设计理念和自主、合作、探究的学习方式，让学生通过与大量的语文材料(如图片、文字、他人语言、圆明园中的昔日美景视频等)感受到圆明园昔日的辉煌，将课堂和其生活世界结合起来，有待改进。(二)第二次集体拓视野、熏陶情感、发展思维;在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。看名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。看名园收藏图片：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝、遗珍一瞥。采用图文并茂的方式，让学生感受到圆明园昔日的辉煌。(2)有效阅读链，开阔阅读视野。新《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应该着重培养语文实践能力”，而语文实践能力的培养非单靠课堂“言说”。了解圆明园辉煌的过去，开阔视野、积聚知识，激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。学习收集有助语文学习的信息资料，逐渐形成整理并运用信息资料于课内、课外学习活动的能力。2.反思依据“单元模块有效整合教学”理念，如何更充分体现“单元模块优化整合”设计理念和自主、合作、探究的学习方式，让学生通过与大量的语文材料(如图片、文字、他人语言、圆明园中的昔日美景视频等)感受到圆明园昔日的辉煌，将课堂和其生活世界结合起来，有待改进。(二)第二次集体备课主备人用第一份集体备课后形成的教学设计去上课。课后，对照一次会诊中的病情表现，对二次课例进行自我诊查反馈。参加二次会诊的成员从课的整体着眼，会诊课堂教学中出现的新问题，并对重复出现的老问题进行研究分析。从而形成第二份教学设计。1.讨论情况(1)以疑问促阅读，以探究为方法。在这课的教学中，以学生为主体，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，就是一个学生自主探究、主动交流、合作建构的过程。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。本教学设计巧妙整合，向学生提出“课文的题目是指圆明园的毁灭，但作者为什么花这么多的笔墨，写圆明园昔日的辉煌呢?”，牵一发而动全身，体现了“交往探究”阅读教学设计理念。(2)抓住“文眼”、“主线”，感受昔日辉煌。一条主线“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”...
