?细胞的衰老与凋亡?说课稿说课者指导教师时间?细胞的衰老与凋亡?说课稿各位领导，各位评委：下午好！我叫XX，我说课的内容是?细胞的衰老与凋亡?，采用的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第六章第三节?细胞的衰老与凋亡?。本次说课包括六个局部：教材分析,学生分析，教法分析,学法分析，教学过程分析和教学效果分析。第一局部：教材分析一、教材地位和作用?细胞的衰老和凋亡?是教材高一生物必修本第6单元第3节内容。在此之前，学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞的增殖和分化,细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的开展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识而细胞的衰老及凋亡是细胞必须经过的阶段，因此，本节内容在细胞的生命历程中具有不容无视的重要的地位。二、教学目标1、认知目标：描述细胞衰老的特征，简述细胞凋亡与细胞坏死的区别2、能力目标：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析3、情感、态度、价值观目标：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况，培养学生关爱老人、关注社会问题三、教学重点、难点教学重点：1、个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征2、细胞凋亡的含义教学难点：细胞凋亡的含义以及细胞坏死的区别解决方案：安排学生预习，让学生阅读分析教材，熟悉教材，使用多媒体直观显示“蝌蚪尾的消失〞等现象说明两者的本质区别第二局部：学生分析高中生智力水平接近成人顶峰状态，意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。在课上能较长时间集中注意力，并能自主支配注意力方向。相比与初中，高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。在生物课程的学习中，学生对一些与现实生活紧密结合的知识兴趣浓厚。这节课处于高一第一学期的末尾，学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本章的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比拟接近现实生活，结合现实生活中的例子加以说明，可以使学生有个直观的认识，同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。第三局部：教法分析根据对教材的理解和分析,我采用的教学模式为“引导—发现〞式,融合讨论法、比拟法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学.。另外，我还将采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，开展思辩能力，注重学生的心理状况。结合本节课的内容，主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，比方在讲到细胞衰老的特征时，可用图片进行比拟，以此来激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、集体讨论法：针对课堂上提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比方在比拟细胞凋亡与坏死的区别时可以让学生先进行小组讨论，再进行总结，而不是单一地接受教师传授的观点。3、活动探究法：引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。如促使学生在课余时间以小组形式通过上互联网、进行问卷调查、走访政府有关部门等方式搜集有关社会老龄化的资料，完成后每组交一份活动报告。第四局部：学法分析学生是学习和开展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。让学生从机械的“学答〞向“学问〞转变，从“学会〞向“会学〞转变，成为真正的学习的主人。生物课程是一门教育与实践相结合的学科，灵活性很高，学生在学习过程中，兴趣比拟大，在好奇心的驱动下，会自发的将所学知识理论和身边的生活现象进行有机比拟，有利于生物知识的探索与稳固。第五局部：教学过程分析1、课前...
