《细胞器——系统(xìtǒng)内的分工合作》说课稿Ⅰ课程分析Ⅱ学情分析Ⅲ学习目标确定的依据Ⅳ学习目标Ⅴ完成目标所用方法Ⅵ教学反思第一页，共十六页。课程(kèchéng)分析第二页，共十六页。课程(kèchéng)分析第三页，共十六页。课程(kèchéng)分析明确学习结果：能够在本节课的学习后能识别8种细胞器，并根据细胞器的功能可以选择(xuǎnzé)对应的细胞器。第四页，共十六页。学生的学情分析(fēnxī)知识基础学生在初中学过细胞的显微结构，为本节学生的课的学习做了铺垫(pūdiàn)，但是学生对亚能力基础显微结构的细胞器还很陌生。学生具备自主学习(xuéxí)的能力，同时能对获得的信息进行加工对比。第五页，共十六页。学习(xuéxí)目标确定的依据课标陈述(chénshù)：举例说出几种细胞器的结构和功能。选自：《普通高中生物(shēngwù)课程标准》第12页行为动词：举例说出(属于知识性目标动词，了解水平)核心概念核心概念体系行为动词行为条件表现程度细胞器的细胞质的组成说出通过阅读课本简单的结构和功细胞器的分离能方法简述通过阅读课本简单的细胞器的结构辨别通过自主学习和讲准确细胞器的功能解，分析平面模式图和立体模式图指出小组合作，分析事8种第六页，共十六页。实学习(xuéxí)目标1、通过阅读(yuèdú)课本，能简单的说出细胞质的组成。2、通过阅读课本，用简单的语言简述细胞器分离的方法。3、通过自主学习和教师讲解，准确辨别细胞器的平面模式图和立体模式图4、小组合作，分析事实，指出事例中涉及到的8种细胞器的功能。第七页，共十六页。评价(píngjià)设计本节课的内容属于了解层次（了解：再认或回忆知识；识别、辨认事实(shìshí)或证据；举出例子；描述对象的基本特征等）班级全部的学生能够准确的说出细胞质的组成，分离细胞器的方法。（叫生物最差的学生回答问题）班级全部的学生可以辨认8种细胞器的模式图。2/3以上的学生可以指出事例涉及的细胞器，并根据功能说明理由。（让生物中下等的学生回答）第八页，共十六页。学习活动设计1.引入新课后，让学生阅读找到细胞质的组成(zǔchénɡ)，分离细胞器的方法。2.学生通过自学课本的内容(nèiróng)辨别8中细胞器的平面模式图和立体模式图3.根据(gēnjù)功能分析事例中涉及的细胞器4.整体分析细胞器与功能的对应关系第九页，共十六页。教学(jiāoxué)反思第十页，共十六页。自主学习探索(tànsuǒ)新知阅读课本47(kèběn)页2段文字，思考下列问题：1、细胞质里的透明部分叫什么？里面含有什么物质？功能是什么?2、下图的神经细胞为什么会维持这样的形状？达成目标1、通过阅读课本，能简单(jiǎndān)的说出细胞质的组成。第十一页，共十六页。自主(zìzhǔ)学习探索新知阅读课本44页“分离各种细胞器的方法”，结合图片，独立(dúlì)回答下列问题：1、在分离细胞(xìbāo)器之前，如何将细胞(xìbāo)的细胞(xìbāo)膜破坏？2、用什么方法分离细胞器？这种方法的原理是什么？第十二页，共十六页。自主学习探索C(zìzhǔ)自主学习(xuéxí)课本45-46页，在纸上写新知出黑板上画的细胞器和下列图中的细胞器是什么？有没有膜，有几层膜？ABDEFG第十三页，共十六页。自主学习(xuéxí)探索新知请结合所给资料(zīliào)及8种细胞器的功能分析下列问题，小组讨论后派代表回答，说明理由。在高等植物细胞有丝分裂末期，形成细胞壁时，高尔基体数量增加。动物分泌细胞中高尔基体数量也较多1、如何根据细胞器大致判断是动物细胞还是植物细胞？2、植物是绿色的，开的花却五颜六色分别与什么细胞器有关？3、飞翔鸟类胸肌细胞中比不飞翔鸟类多的主要细胞器是什么？4、失水后植物萎蔫与哪种细胞器有关？5、我们吃的主食中的有机物最终是由哪种细胞器产生的？6、衰老到死亡过程的细胞中哪种细胞器发挥主要作用？7、与抗体合成有关的细胞器有哪些？8、绿藻有丝分裂中涉及到的细胞器有哪些？第十四页，共十六页。内容(nèiróng)总结《细胞器——系统内的分工合作》说课稿。学生具备自主学习的能力，同时能对获得的信息进行加工对比。行为动词：举例说出(属于知识性目标动词，了解水平)。1、通过阅读...
