?重建教师的精神宇宙?读后感三明六中林娟?重建教师的精神宇宙?这本书是作者对自己、当下的教育事业的整理与审视，本书基于作者多年的实践、探索与研究，很多观点，值得每一个教育工作者深思。作为一个经验尚浅的年轻教师，这本书让我获益良多。本书第一辑主要表达与探讨了什么是教育，教育的目的，教育的价值等等一些教育非常本质的教育随笔，里头是以心怀教育的学者，实践者，研究者的角度思考的问题，也同样深刻探讨了我国教育的现状与存在的问题。作者认为教育直接或间接地决定了学生未来会有怎样的人生，从小而来的价值观念等等都在不知不觉地烙印在我们身上，我们的行为准那么都是在其影响下建立的，随着时间的推移越创造显。教师像是指路标牌，有的能告诉你所有的岔路都通向什么，却不告诉你有多少距离，有的只告诉你一个方向的目的地，多远清楚地告诉你，你要怎么去，用什么方法去。给人生的大概意思，也就是学生通过一次次地指引在人生关键做出选择，每种选择都是不一样的人生，可见教育的重要性。那么，我们该给出什么样的教育，要有灵魂、会倾听、可以呼吸、在孤寂、静默甚至是疾病中教育，有着教育之美，有生命自觉。既面向他人，也面向自我，不断思索与进步的教育。培养出自觉自主的心态、习惯和能力，按我自己个人想来，其实也是现今家庭和学校给予非常少的教育，自立、独立的教育。然而现今教育离这样理想的教育尚有着很大的距离。现今对教育者的教育都是只有方法没有灵魂，有了越来越优秀的方法，却没有更加深入灵魂的教育，经济开展迅猛的开展，而教育仿佛还在滞后，各种喧嚣与躁动充满着校园，难以在沉静中坚持教育。真正的教育是美的，这种美是可以具体表现出来的，这种美展示在教育的每一个细节，这种美在于教育者对于教育事业诚挚的热爱，在于对人性的关心。这种美需要实践，需要呵护，理想中的教育难以实现，但不能没有教育的理想。作者也指出现今教师缺乏倾听，有时候学生甚至不能“呼吸〞，甚至教育学生的目标都没有明确，好为人师却甚少自省，渐渐迷失。而教育者也是人，普通人，这点在各类媒体的宣传中，渐渐被遗忘。都说教育者获得最大的收获，是学生的成长，是精神上的满足，但要知道，成长的时间太长了，成长是个中性词，它有光明亦又黑暗，教师又能从中获得多少，行业败类就不要算了，那么有心向教育的普通教育工作者呢，教师这个特殊的职业，社会对其要求往往是很高的，然而社会对其的肯定与真正的理解却往往是可笑的。本书每个章节侧重主题不同，行文风格和内容都会有所变化第二辑中，由作者在德国一年的交流学习，在或轻松或沉重的见闻中的反思与学习。大致介绍了作者在德国留学的洪堡大学已经在洪堡大学的见闻感想。高等学府洪堡大学的学术气氛让人心驰神往，“论文以‘德国、加拿大六小时的文化认同比拟’为主题，作者是一个德国小伙子，他一边工作一边读书，论文写作前后经历五年才完成。辩论过程中，他全程站立，侃侃而谈，不时面露微笑，丝毫没有怯场、拘谨的神色。坐在对面的三位教授也沉稳有度，在提出质疑、表达观点的间隙，不时翻阅论文——我在旁边偷眼望去，映入眼帘的是论文中那些五颜六色、密密麻麻的批注。〞这严谨认真但并不古板的学术气氛其实很美好，学习者用五年的时间去完成论文，真正的用心，表现自信，游刃有余，而密密麻麻的批注也无不表达教授们沉稳有度的学者风范。而这理智、审慎和精细的美好学术气氛，离不开德国的教育。从研究儿童书籍的丰富，这一细节就可以看出，还有就是各种大小“仪式〞其实就是特定的环境模式，孩子能在其中自热而然地习得规那么，这个环境是有家长、学校具体把控，细节决定了孩子们在其中的获益。对待历史的教育，对待跨文化的教育，德国教育在作者笔下，可见一斑，但这个看起来美好的教育模式是德国的，是在德国研究开展起来的，中国可以学习，但不可照搬，中国有自己的国情需求，这点作者有着很明晰的认识。从这点来说，就像我们去优秀学校学习，听了更有经验的教师的课，但并不意味着应该照搬，实践中应该把更为本质精华的局部汲取出来，不是一味模仿，这才是学习开展所需要的。书中的第三局...
